Når Christina Bager kommer på arbejde, bliver hun mødt af en flok glade og livlige børn. Hun er i praktik i anden klasse på Firkløverskolen i Randers. En specialskole for børn med ADHD og forskellige autismeforstyrrelser. Børn der på grund af et handicap, ikke er i stand til at lære på samme måde som andre børn.
”De kan akkurat det samme som andre børn, de gør bare tingene anderledes. De er født med et handicap, der gør, at de ikke nødvendig lærer på den samme måde, som vi andre gør,” siger Christina, der oplever arbejdet på Firkløverskolen som en helt ny verden.
Vi leder efter børnenes ressourcer
På Firkløverskolen har hvert barn behov for en særlig tilrettelagt pædagogik, for at kunne lære noget. Derfor skal der være flere pædagogiske kræfter end i en almindelig folkeskole. Pædagog og lærer finder i fællesskab frem til, hvad der fungerer for hver enkelt. For selvom to børn har samme diagnose, har de ikke nødvendigvis de samme behov. Derfor kommer diagnosen heller ikke i første række.
”Jeg leder efter det enkelte barns ressourcer og potentialer. Diagnosen bag barnet er en sideoplysning. Vi har en stor opgave i at finde, hvad der fungerer lige præcis for det enkelte barn. Det kan være meget store koncentrationsproblemer. Eller en næsten ukontrolleret vrede, hvor et barn har været i en konflikt i skolegården. Hvis de stadig er oppe i det røde felt, når de kommer ind til time, er de ude af stand til at lære noget. Så skal vi finde en metode, der hjælper dem tilbage til deres normaltilstand. Deres handicap gør, at de ikke altid selv kan finde ud af det,” siger Christina.
Samme krav som til andre skoleelever
Børnene er meget afhængige af en stram voksenstyring. Der er faste rammer og alle regler skal overholdes. Det gør det lettere for dem at kunne begå sig og lære noget. Reglerne er ikke til diskussion. Det har været en spændende udfordring for Christina. På pædagoguddannelsen har hun lært, at det er normalt, at børn udvikler sig og finder frem til, hvem de selv er igennem forhandling og diskussion.
”Det fungerer ikke for de her børn. De lærer og udvikler sig lige som andre børn, men de gør det på en anden måde. Kaos og regler der bliver brudt, forstyrrer dem og gør det svært for dem at lære noget,” siger Christina, og fortæller, at Firkløverskolen er underlagt de samme betingelser som den almindelige folkeskole. Med både nationale tests og folkeskolens afgangseksaminer.
”Derfor skal eleverne på Firkløverskolen selvfølgelig have en undervisning, der tilstræber, at de kan lære det samme som andre elever i folkeskolen,” siger Christina.
Faglighed med bredde
I sine to tidligere praktikker har Christina både været i vuggestue og børnehave. Desuden har hun arbejdet syv år på bosteder for udviklingshæmmede. For hende er det vigtigt at kende bredden af sit fag.
”Jeg mener, vi skal kende til det normale udviklingsforløb hos et barn, for at kunne forholde os til de, der afviger fra det,” siger Christina, der indtil nu aldrig har mødt noget indenfor sit fag, hun ikke synes er interessant.
”Havde du spurgt mig efter min forrige praktik, hvad jeg helst ville arbejde med som færdiguddannet pædagog, kunne jeg ligeså godt have peget på børnehaveområdet eller voksen handicap,” siger Christina, men tilføjer, at arbejdet med børn som dem på Firkløverskolen, ligger højt på hendes ønskeliste.