I de seneste dage har uddannelsesministeren, de uddannelsespolitiske ordførere og andre aktører diskuteret, hvordan det kan gøres nemmere for frafaldne universitetsstuderende at fortsætte på læreruddannelsen. Og i den forbindelse har emner som ’bedre mulighed for merit’, ’mere rekruttering fra toppen’ og ’frafald på uddannelsen’ fyldt en del.
Ringe viden om adgangskrav
Reaktionerne på tallene fra Danmarks Evalueringsinstitut, som netop har bedømt læreruddannelsen, er forståelige. Problemet er bare, at der ikke er sammenhæng mellem de ting, der debatteres, og de egentlige problemer med læreruddannelsen. Der er for eksempel ikke nødvendigvis en sammenhæng mellem højere karakterer som adgangskrav til læreruddannelsen og frafald på uddannelsen. Og derfor er det ikke løsningen kun at snakke om skærpede adgangskrav, som et svar på udfordringerne på læreruddannelsen.
Vi har rigtig mange studerende på læreruddannelserne, der har høje karakterer med fra gymnasiet. Men vi har samtidig en årelang erfaring for, at også langt hovedparten af de studerende, der optages gennem Kvote 2 – altså på basis af en kombination af karaktergennemsnittet og en mere bred livserfaring – har det rette potentiale til at blive gode lærere. Og så har vi allerede en del studerende, som er frafaldne fra en universitetsuddannelse.
Fokusér på indhold i uddannelsen
Det helt afgørende - som jeg med dette indlæg vil appellere til prioriteres - er, at vi i udviklingen af den danske læreruddannelse fokuserer på de kompetencer, den færdiguddannede lærer skal have til at møde folkeskolen med. Og at vi tager udgangspunkt i den forskning på området, der allerede findes i både ind- og udland.
I den optik bør fokus i langt højere grad lægges på det, vi lærer de studerende, mens de går på læreruddannelsen, frem for hvad de kan, inden de kommer ind på uddannelsen. Det, de lærer på uddannelsen, skal så til gengæld meget målrettet understøtte en tilegnelse af de kompetencer, der reelt er brug for i folkeskolen.
Mere end faglig viden
Det findes der til gengæld en del viden om. Mange af de færdigheder, som en lærer skal besidde, handler om andet end karakterer og faglig viden. Det er ligeså afgørende for elevernes udbytte af undervisningen, at læreren kan arbejde professionelt med relationer, kan lede lærerprocesser, kender sine egne grænser og formår at udtrykke dem tydeligt samt har evnen til at planlægge, gennemføre og evaluere en undervisning, der lever op til fastsatte krav. En lærer skal derudover være robust nok til at kunne håndtere de mange dilemmafyldte, komplekse og komplicerede udfordringer, som dukker op ude i skoleklasserne, og hvor der ikke findes lette løsninger.